Actitudes de un estudiante universitario
Actitud de los estudiantes hacia la educación pdf
Este protocolo de investigación cumple los requisitos de la Declaración Nacional sobre la Conducta Ética en la Investigación en Seres Humanos. La aprobación ética para el proyecto de investigación fue concedida por el Comité de Ética en Investigación Humana de la Universidad de Australia del Sur (UniSA), número de proveedor CRICOS 00121B.
Education Tech Research Dev 68, 1485-1519 (2020). https://doi.org/10.1007/s11423-020-09753-wDownload citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard
Actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje en línea
En mayo de 1965 se llevó a cabo una encuesta sobre la actitud de los estudiantes hacia la Biblioteca de la Universidad de Southampton mediante un cuestionario con una muestra de 322 estudiantes universitarios. El objetivo era evaluar el efecto, si lo había, de las considerables medidas adoptadas desde la encuesta de 1962. Sin embargo, factores no controlados, relacionados principalmente con la rápida expansión de la Universidad, pueden haber afectado a los resultados. Parece que, excepto en el caso de los estudiantes de ciencias sociales, hubo pocas mejoras en las actitudes y el uso, y que los seminarios tuvieron un efecto poco medible. Se ofrecen posibles explicaciones para esto, y se discute el lugar de los servicios de lectura en una biblioteca universitaria. Otros temas cubiertos por la encuesta incluyen el uso de las bibliotecas en las residencias universitarias y de las bibliotecas públicas de Southampton, que en ambos casos mostraron un fuerte descenso desde 1962, el número y el coste de los libros comprados por los estudiantes universitarios, y su uso de las bibliotecas en vacaciones.
Actitudes de los alumnos en la escuela
Tabla 1 Características de los participantes (N = 2520)Tabla de tamaño completoExperiencias y compromiso con el aprendizaje electrónicoLa satisfacción media de los participantes con el aprendizaje electrónico fue de 3,7 ± 1,1 sobre un máximo de 5. Las puntuaciones de satisfacción de los estudiantes oscilaron entre 3,00 ± 1,09 y 4,03 ± 0,9 en las distintas instituciones (archivo adicional 3: tabla S2). En comparación con el modo de aprendizaje clásico, aproximadamente un tercio de los participantes tenía una opinión neutral, el 39,6% encontraba el e-learning mejor y el 24,9% encontraba el e-learning peor (las respuestas detalladas se muestran en el archivo adicional 3: Tabla S2).La mayoría de los participantes estaban satisfechos con la rapidez con la que se han adaptado al e-learning (72,3%) (Tabla 2). El 44,6% de los estudiantes indicaron que participan en los cursos electrónicos con preguntas y comentarios al igual que durante las clases regulares. Aproximadamente la mitad de los estudiantes indicaron que echan de menos las clases presenciales (47,5%) y la comunicación en persona con los profesores (52,5%). Algo más de la mitad de los estudiantes estaban de acuerdo en que el e-learning no puede compensar la educación práctica y los seminarios (51,7%), mientras que más de la mitad (51,7%) estaban en desacuerdo con la afirmación de que el e-learning es una completa pérdida de tiempo para los estudiantes de ciencias de la salud (Tabla 2).
Actitud de los estudiantes
La actitud de un alumno es su tendencia a responder de una manera determinada hacia algo. Naturalmente, la respuesta del alumno puede estar en un continuo de positivo a negativo o de bueno a malo. Cuando un profesor dice que un alumno tiene una mala actitud, se refiere a que el alumno no ha respondido positivamente a algo que se le ha pedido que haga. Lo contrario también es cierto; un alumno con buena actitud es probablemente alguien que tiene un espíritu de cooperación en cuanto a cumplir con lo que le pide el profesor.
Es esencial mencionar que la actitud se considera un constructo psicológico. Esto significa que se pueden ver las consecuencias de la actitud pero no la actitud en sí. En otras palabras, se observa el comportamiento para determinar la actitud. Por ejemplo, un niño que se niega a cumplir las órdenes demuestra que tiene una mala actitud.
Hay tres componentes principales de una actitud, y son el cognitivo, el afectivo y el intencional. El aspecto cognitivo de una actitud se refiere a las creencias que el alumno tiene sobre una persona u objeto. El componente afectivo se refiere a los sentimientos que un alumno tiene hacia una persona u objeto. Por último, el componente intencional se refiere a las intenciones que una persona tiene hacia una persona u objeto.
